Речевое развитие детей 3-4 лет: для чего нужны логопедические упражнения?

После трех лет каждого малыша ждет впечатляющих скачок в развитии речевых навыков. Возросший интерес к вербальному общению как со взрослыми, так и со сверстниками способствует быстрому совершенствованию разговорной речи. В это время задача родителей – внимательно слушать. Важно отмечать, соответствуют ли норме особенности речи ребенка 3–4 лет, и вовремя организовать логопедические занятия, если это необходимо.

Как ребенок должен разговаривать в 3–4 года?

Словарный запас детей 3–4 лет, говорящих на русском языке, обычно составляет 1500–2000 слов. Подсчитать «личный словарь» своего малыша самостоятельно невозможно, но есть и другие показатели, с помощью которых легко понять, вписывается в рамки нормы развитие речи ребенка.

Все идет как надо, если в 3–4 годика ваш ребенок:

• старается повторить услышанные звуки и слова, особенно услышанные им впервые;
• придумывает свои словечки на основе уже известных морфем;
• способен составить простое предложение, характеризующее действие (папа идет, утка плывет, котик спит);
• понимает сложные предложения;
• пытается составлять длинные предложения и даже рассказы, но пока допускает немало ошибок в речи;
• увлеченно слушает сказки, а некоторые – самые любимые – даже знает наизусть;
• запоминает и воспроизводит фразы из мультфильмов;
• далеко не все звуки умеет произносить правильно (часто деткам не даются [р], [л], [с] и [ш]);
• меняет местами буквы и слоги в некоторых словах;
• иногда может говорить о себе в третьем лице;
• знает и может назвать свои Ф. И. О., имена мамы и папы, название населенного пункта, в котором живет.

Приведенные выше признаки характерны как для мальчиков, так и для девочек, хотя есть научные данные о том, что девочки опережают мальчишек по речевому развитию на несколько месяцев.

Некоторые детки отмалчиваются при посторонних, но это нельзя считать отклонением: мама и папа обычно знают, что в более комфортной обстановке их малыш – тот еще «говорун».

Родители должны общаться с ребенком как можно больше, но во время разговора тщательно следить за правильностью собственной речи. Не искажайте слова, не подражайте малышу, читайте ему книжки с выражением, не сюсюкайте.

Как понять, что пора к логопеду?

Приведенный выше «чек-лист» довольно обобщенный, но если хотя бы 3–4 пункта из него точно не про вашего малыша – это повод серьезно обдумать ситуацию.

6 признаков задержки речевого развития в 3–4 года:

• собственные фразы не произносит, вместо этого воспроизводит услышанные от взрослых или по телевизору;
• темп речи неровный — малыш то «частит», то растягивает слова;
• речь настолько неразборчивая, что понимает ее только мама;
• не всегда понимает обращенные к нему слова;
• рот все время приоткрыт, губы и язык расслаблены;
• наблюдается повышенное слюноотделение.

При обнаружении хотя бы одного признака из шести нужно организовать диагностику развития речевых навыков ребенка. Если патология действительно есть, то начать лечение нужно будет как можно скорее. Но возможно, что проблему удастся решить только с помощью логопедических занятий.

Прежде чем идти к логопеду, ребенка с ЗРР нужно показать трем специалистам:

• неврологу;
• психиатру;
• дефектологу.

Они выяснят, в чем корень проблемы: в патологиях нервной системы или только в звукопроизношении.

Также может потребоваться помощь сурдолога — специалиста, выявляющего дефекты слуха.

Если доктора не обнаружили физиологических причин ЗРР, то ребенку обязательно помогут занятия с логопедом.

Виды логопедических занятий

Занятия у логопедов бывают групповые и индивидуальные. И те, и другие имеют определенные преимущества:

• Занятия один на один считаются более эффективными, ведь все внимание логопеда уделяется конкретному ребенку.
• В группе дошколятам обычно комфортнее.

Лучший вариант – чередование: на групповых (фронтальных) занятиях детки закрепляют и совершенствуют навыки, полученные на индивидуальных.

Индивидуальные занятия

При такой форме работы основная задача логопеда — найти подход к малышу, увлечь его. Ребенок должен чувствовать себя свободно, быть готовым непринужденно гримасничать, повторяя за специалистом артикуляционные упражнения. Занятие строится таким образом, чтобы оно ощущалось как игра.

В процессе этой «многосерийной игры» ребенок постепенно учится произносить звуки, которые раньше ему не давались. Для каждого случая у педагога готовы игровые упражнения. Чистоговорки, веселые песенки, дыхательная гимнастика, зарядка для языка — эффективные инструменты, которые активно используют логопеды.

Групповые занятия

Если занятия «один на один» обычно направлены на коррекцию отдельных звуков, то групповые охватывают широкий спектр отклонений в развитии речи, в числе которых:

• дефекты произношения;
• заикание;
• проблемы, связанные с нарушениями слуха;
• грамматические проблемы.

Идеальный состав группы – 7 малышей примерно одного возраста и с похожими нарушениями.

В начале занятия всегда озвучивается какая-то интересная детям тема, открывающая много возможностей для увеличения словарного запаса и тренировки разговорной речи. Например, «День рождения Зайки»: кабинет украшается шариками, что создает у малышей приподнятое настроение – а это, в свою очередь, способствует эффективности упражнений.

Очень многое зависит от личности логопеда и его умения создать для детей нужную атмосферу, вызвать желание проявить себя. Это не так-то просто: из-за речевых нарушений многие малыши приходят к специалисту стеснительными и «зажатыми». Чтобы групповые занятия дали нужный результат, ребятам на них должно быть комфортно.

Что ждет малыша у логопеда?

Несовершенство речевого аппарата – основная причина трудностей при произношении звуков дошкольниками. Один из инструментов для решения этой проблемы – артикуляционная гимнастика.

Специалист может предложить детишкам немало веселых упражнений, которые они без капризов повторяют перед зеркалом:

• «Ротик-бегемотик» — малыш сначала должен раскрыть ротик как можно шире (как бегемотик), а потом закрыть его.
• «Зубочист» — нужно широко улыбнуться и приоткрыть рот, а затем языком провести по верхним и нижним зубам, тщательно «очищая» их.
• «Чашечка» — улыбнуться, широко открыть рот, высунуть язычок и придать ему форму чашки, приподняв края.
• «Слоненок» — с усилием вытянуть губы трубочкой (челюсти при этом сомкнуты).
• «Покрасим потолок» — широко улыбнуться, приоткрыть ротик и языком погладить нёбо, будто закрашивая его кистью.

Гимнастика для губ и языка дошколятам нравится, но на таких занятиях они быстро устают. После «гимнастических трюков» логопед предлагает перейти к разговорам.

Используются игры описательного характера. Пример: из шляпы, мешочка или короба логопед достает фигурку и просит назвать ее. Затем спрашивает о свойствах предмета (журавлик бумажный, белый, шуршащий, легкий). Если описание дается ребенку легко, игру усложняют: педагог просит его нащупать игрушку в мешке и рассказать, какая она на ощупь.

В кабинете логопеда можно найти такие вспомогательные пособия:

• для дыхательных упражнений – дудочки, яркие вертушки, свистульки;
• для развития мелкой моторики – тактильные мешочки, игрушки, которые надеваются на пальчики, тренажеры-шнуровки, наборы мелких предметов со щипчиками и т. д.

Можно купить или сделать такие вещицы и для использования дома.

Как заниматься с ребенком дома?

Задача родителей дошкольника с речевыми нарушениями – ежедневно расширять его кругозор и проявлять максимум внимания. Общение с миром маленькому ребенку необходимо как воздух.

Какие условия нужно создать для ребенка 3–4 лет?

• Возможность обсудить как интересы, так и страхи.
• Частые прогулки в новых местах.
• Знакомство с людьми – не только со сверстниками, но и со взрослыми, подростками.

Все это косвенно влияет на совершенствование речевых навыков, так как новые впечатления и активное общение развивают мозг.

Научно доказано, что развитие речи и мелкой моторики – взаимосвязанные явления. Поэтому большую пользу дошколятам приносят игры с мелкими предметами. Причем и яркий дорогой конструктор, и простая коробка с крупой принесут ощутимую пользу.

В принципе, логопедические занятия мама может проводить самостоятельно. Артикуляционную гимнастику освоить дома перед зеркалом будет так же просто, как и в кабинете логопеда. Легко поддаются отработке свистящие и шипящие звуки. А вот сонорные – [р] и [л] – корректируются сложнее, но ничто не мешает вам попробовать проработать и их.

Однако если домашний вариант занятий не привел к ожидаемым результатам, не стоит затягивать с посещением специалиста.