Диагностика готовности ребенка к школе: уровни, показатели и критерии готовности

Пора поступления в школу очень волнительная. Родители задумываются: «А готов ли ребенок учиться за школьной партой и усваивать школьную программу?». Принять правильное решение помогает диагностика готовности ребенка к школе. Проводится тестирование, выявляющее психологическую готовность, когнитивные способности и навыки детей, которые собираются поступить в 1 класс.

Готовность ребенка к школе – в чем выражается?

Многочисленные психологические и педагогические исследования показали, что готовность к школе является сложным по структуре многокомпонентным понятием. Научные представления в разное время отличались и дополнялись. Л. И. Божович отмечала следующие факторы, определяющие необходимый уровень развития:

• познавательные интересы;
• произвольное поведение;
• мыслительная деятельность;
• готовность принять социальную позицию школьника.

Похожих взглядов придерживался А. И. Запорожец. В свою очередь, он отмечал такие компоненты готовности к обучению в школе:

• сформированность механизмов волевой регуляции действий;
• мотивация;
• аналитико-синтетическая деятельность;
• познавательная деятельность.

Л. А. Венгером были внесены дополнения:

• установление отношений со сверстниками и взрослыми, определяемых общей деятельностью.

Е. Е. Кравцова и М. И. Лисина отнесли к важным критериям коммуникативную готовность к обучению.

Психологическая готовность

Чтобы чувствовать себя в классе комфортно, успевать за программой без потери мотивации и снижения самооценки, ребенку нужно быть достаточно зрелым психологически.

Психологическая готовность к школе формируется в 6-7 лет и главным образом выражается в желании стать школьником.

Выделяют два компонента:

• активность в стремлении учиться (личностная, мотивационная готовность);
• объективные показатели развития (интеллектуальная, эмоциональная, социальная зрелость, волевая готовность).

Как определить, что ребенка пора отдавать в школу:

1. У ребенка появилось осознание, что роль дошкольника уже не соответствует его новым возможностям.
2. Дошкольник проявляет мотивационную готовность: хочет получать новые знания, хорошо относится к занятиям в ДОУ, пользуется опытом, интересуется систематической учебной деятельностью.
3. Проявляет личностную готовность: сознательно ставит цели и соответственно действует, самостоятельный, активный в учебно-игровых занятиях, стремится узнавать новое. Его самооценка адекватная, высокая. Ребенок стремится поступать нравственно.
4. У ребенка достаточная степень эмоциональной зрелости. Он показывает хорошую устойчивость, способен продолжительно выполнять не самые интересные задания. Импульсивные реакции практически отсутствуют.
5. Ребенок проявляет социальную зрелость. Умеет общаться со взрослыми в рамках учебы, задания понимает и выполняет. При необходимости сотрудничает и считается с другими. Может уступать, приспосабливаться, если этого требует ситуация. Ему несложно соблюдать режим и правила, которые есть в школе. Может самостоятельно обслужить себя и решить простые проблемы. Сам желает стать учеником.
6. Присутствует интеллектуальная зрелость. Дошкольник интересуется обобщенными научными знаниями о мире вокруг, замечает связи между явлениями. Над образным мышлением начинает преобладать словесно-логическое, а запоминаемый объем информации достаточно большой. Кроме того, ребенок логически выстраивает свою речь, повторяет задания и проговаривает действия, ориентируется в числовом ряде, пространстве листа, различает искомое и данное в задаче, выделяет в персонажей и смысловые части в сказке.
7. Имеется достаточная волевая зрелость. Ребенок осознанно решает учебные задачи и контролирует свое поведение. Может поставить цель и двигаться к ней. Принимает решения, способен преодолевать трудности и оценивать результаты собственных действий.

Когнитивные способности и навыки

Еще один немаловажный критерий готовности ребенка к школе. К когнитивным способностям относят внимание, концентрацию, память, восприятие, воображение, логическое мышление, эмоциональный интеллект и т. д. Учителю первоклассников важно сложить представление об уровне развития сенсорики, образных представлений, наблюдательности. Он оценивает запас знаний.

Для педагогической диагностики крайне важна сформированность предпосылок к овладению математикой и грамотой.

Что это за предпосылки:

• устная речь, соответствующая возрасту;
• словарный запас;
• состояние слухоречевой памяти;
• состояние связной речи;
• уровень общего развития, обученность;
• уровень развития неречевых функций: зрительное и пространственное восприятие, моторика и т. д.

Примеры заданий и нормативные значения

Готовность ребенка к школе определяют в несколько этапов. Психолого-педагогическое обследование проводится следующим образом:

1. Групповое обследование. Детей разбивают на группы 10-15 человек. Они проходят тестирование без родителей. На каждого ребенка полагается один стол (парта). С собой необходимо взять карандаши и листы бумаги. Продолжительность всего обследования – до 30-35 минут.
2. Индивидуальное обследование. Специалист изучает медицинскую карточку, проводит анализ группового обследования. Затем приглашается сам ребенок. После того как он освоится в помещении проводится наблюдение за деятельностью. Педагог сам записывает устные ответы. Оценивается состояние (тревожность, перевозбужденность, заторможенность), а также причины ошибок в заданиях и степень обучаемости. Индивидуальное обследование длится 15 минут.

И групповое, и индивидуальное обследование одинаково важны. Чтобы дети расслабились и могли показать свои способности и знания, педагогом создается доброжелательная атмосфера. Детям не указывают на ошибки, подбадривают словами: «Молодцы! У тебя хорошо получается!».

Чтобы определить уровни всех компонентов психологической готовности используются разные комплексные методики. Например:

• Теппинг-тест. Служит для определения уровня зрелости нервной системы. Детям предлагается «сыпать зернышки птичке» – быстро расставлять карандашом точки в 6 квадратах в течение 1 минуты (по 10 секунд в каждом). На сильный тип нервной системы указывает отсутствие разницы между 1 и 6 квадратом или увеличение точек в 6 квадрате. Для слабого типа характерно снижение количества точек в последних квадратах.
• «Лесенка». Показывает личностную готовность ребенка к школе, помогает выявить проблему заниженной самооценки. Ребенку выдается бланк с лесенкой из 7 ступеней и карандаш. Объясняется суть задания: «Это лесенка. Если на ней расположить всех ребят, то на верхней ступеньке будут стоять самые хорошие, на нижней – самые плохие. На какую ступеньку ты поставишь себя?». Оценка: верхняя ступенька – высокая самооценка (норма для первоклассника), 2-3 сверху – адекватная самооценка, 4 – заниженная, 5-6 – низкая, 7 – резко заниженная.
• «Пиктограмма». Используется для диагностики интеллектуальной зрелости, позволяет определить уровни развития памяти, словесно-логического мышления, внимательности. Детям предлагается нарисовать картинки к 10-12 словосочетаниям (вкусный ужин, веселый праздник и т. д.). Рисунки должны быть простыми, время выполнения – 1-2 минуты. Затем по рисункам нужно воспроизвести как можно больше словосочетаний или слов.

Диагностика готовности ребенка к школе проводится исключительно с согласия родителей или законных представителей. А исследовать психологическую готовность, давать заключение и рекомендовать коррекционные занятия может только специалист – квалифицированный детский психолог.

Тест на уровень слухоречевой памяти

Запоминание и воспроизведение словесного материала очень важно для обучения в школе. Как показали исследования слухоречевая память, как правило, развита у дошкольников хуже, чем все остальные виды памяти (зрительная, моторная, эмоциональная).

Тест, определяющий объем и скорость слухоречевого запоминания определенного количества слов, объема отсроченного воспроизведения для детей 6-7 лет:

Послушай, а затем повтори: «В огороде на грядках растут помидоры, лук, огурцы». Дается 2 и 3 попытка, если ребенок повторил меньше 7 слов. Предложение повторяется. Оценка:

• 3 б., если названо 7 и больше слов после 2 повторения;
• 2 б. – 6-8 слов со 2 попытки;
• 1 б. – 6-8 слов с 3 попытки;
• 0 б. – меньше 6 слов после 3 повторений текста.

Тест на уровень развития связной речи

На готовность к школе указывает способность самостоятельно описать игрушку, предмет, раскрыть содержание картинки, передать небольшой рассказ и поговорить о просмотренном мультфильме.

Задание 1. Перед тобой 3 картинки с одним сюжетом. Расположи их в правильной последовательности и составь рассказ. Если ребенок испытывает затруднения, задаются наводящие вопросы: «С чего все началось, покажи картинку? Что было дальше?». В случае невыполнения задания педагог сам раскладывает картинки и предлагает рассказать, что нарисовано. Оценка:

• 3 б., если ребенок верно выстроил рассказ, его речь точная и ясная, словарный запас достаточный, мысль выражена понятно;
• 2 б. – рассказ логически правильный, но есть повторы, некоторые слова не согласованы;
• 1 б. – педагог помог в составлении рассказа, дошкольник не смог установить последовательность картинок;
• 0 б. – несмотря на помощь педагога дошкольник не справился.

Задание 2. Перескажи любимую сказку или расскажи стихотворение. Оценка: высокая, если ребенок быстро вспоминает и рассказывает, средняя – рассказывает с затруднениями, упускает моменты или пропускает строчки, низкая – не знает или не справляется.

Задание 3. Подумай и скажи по примеру: «Если суп с горохом, то это гороховый суп». Словосочетания: машина из железа, стол из дерева, носки из шерсти, хвост у лисы. Оценка: высокая, если ребенок образует прилагательные от существительных, средняя – образует прилагательные, но с аграмматизмами, низкая – не справляется с заданием.

Тест на уровень зрительной памяти

Проверить зрительную память дошкольника можно при помощи картинок. Нужно подготовить 10 карточек с предметами, которые хорошо знакомы ребенку. Каждую карточку следует демонстрировать 5-6 секунд, затем попросить назвать все предметы в любом порядке.

Оценка:

• высокий уровень, если ребенок назвал 8-10 предметов;
• средний уровень – названо 5-7 картинок;
• низкий уровень – меньше 5 картинок.

Также ребенка просят повторить предметы на картинке через 10 минут и через час.

Для проверки объема кратковременной зрительной памяти и определения концентрации внимания может применяться тест Пьерона-Рузера. Тестирование проводится с группой детей или индивидуально с одним ребенком. Раздаются бланки и карандаши. Педагог озвучивает задание: «По сигналу быстро и без ошибок расставьте знаки в геометрические фигуры: в квадрат – плюс, кружок оставьте пустым, в треугольник – минус, в ромб – точку. Расставляйте знаки подряд строчка за строчкой. Когда услышите «стоп» положите листочек на краешек парты». Времени дается 1 минута.

Бланк:

Оценка:

• очень высокий уровень (1 ранг), если ребенок расставил знаки в 100% фигур;
• высокий уровень (2 ранг) – обработано 91-99 фигур;
• средний уровень (3 ранг) – обработано 80-90 фигур;
• низкий уровень (4 ранг) – 65-79 фигур;
• очень низкий уровень (5 ранг) – 64 и меньше фигур.

За допущенные ошибки ранг понижается:

• на 1 – за 1-2 ошибки;
• на 2 – за 3-4 ошибки;
• на 3, если ошибок больше 4.

Для получения достоверного результата тест повторяется несколько раз через большой промежуток времени.

Тест на уровень концентрации и устойчивости внимания

Следующий тест называется «Корректурная проба» (модификация метода Пьерона–Рузера). Ребенку выдается бланк теста и карандаш с заданием закодировать символы по образцу за максимально короткое время.

Оценка:

• высокий уровень, если ребенок закодировал символы без ошибок за 1 минуту 15 секунд;
• средний уровень – 60% знаков расставлено, ошибок до 2 шт., затраченное время – 1 минута 45 секунд;
• низкий уровень – 50% закодировано, ошибок не более 5 за 1 минуту 50 секунд;
• очень низкий уровень – 20% закодировано с 6 ошибками за 2 минуты 10 секунд.

Тест на правильное понимание текста задачи

Выполнение следующего задания позволяет определить, может ли ребенок понимать тест задачи, выбирать и выполнять сложение или вычитание. Для тестирования понадобится листок бумаги и карандаш.

• Задача 1. На корзинке фрукты: 3 яблока и 2 груши. Сколько фруктов в корзинке? Нарисуй столько же кружков.
• Задача 2. В трамвае едет 7 человек. 5 людей вышло на своей остановке. Нарисуй столько треугольников, сколько человек осталось в трамвае.

Оценка:

• 3 б., если ребенок правильно выполнил две задачи;
• 2 б. – решена 1 задача, во 2 допущена ошибка;
• 2 б. – выполнена 1 задача, 2 не решена;
• 0 б. – 1 задача решена неверно.

Распределение детей по итоговым результатам

Исследование в подготовительных группах детских садов, школьных учреждениях может состоять из различных тестов и заданий, которые оцениваются по баллам, уровням или рангам. Соответственно результатам детей разделяют на 4 группы:

• 1 группа – высокий уровень, максимальное количество баллов за все задания – высокая возрастная норма;
• 2 группа – средний уровень, количество баллов за задания среднее и максимальное – стабильная середина (возрастная норма для дошкольников и детей 6 лет, недостаточно хорошо для детей 7 лет);
• 3 группа – низкий уровень, количество баллов за задания среднее и минимальное – «группа риска»;
• 4 группа – очень низкий уровень, количество баллов минимальное или 0 – «беда» (ребенок к школе не готов).

Вопрос-ответ

Почему важно, чтобы ребенок был психологически готов к школе?

Психологическая готовность облегчает адаптацию и уменьшает страхи, связанные со школой. Ребенок с высоким уровнем готовности в основном тревожатся по поводу учебы, со средним уровнем – имеет «учебные» страхи и бояться «не подружиться с одноклассниками». Если уровень готовности низкий, наблюдается целый комплекс страхов: учебы, школы, отсутствия друзей, «злой учительницы», допустить ошибку и т. д. Из-за непонимания, критики, сравнения с другими, самооценка ребенка падает, а вместе с ней пропадает мотивация учиться, слушать учителя, и посещать школу в целом. Если отдать психологически неготового ребенка в школу, он не начнет развиваться быстрее, а будет закрываться и страдать. Ему полезнее игра, а школа на данном этапе подействует разрушительно.

У ребенка низкий уровень готовности, что делать?

Целью диагностики готовности ребенка к школе в группе детского сада или в первом классе общеобразовательной школы является не столько оценка, сколько грамотная психолого-педагогическая коррекция при выявлении тех или иных проблем. Результаты тестирования помогут учителю увидеть психологические особенности учащихся своего класса и найти педагогические пути преодоления выявленных трудностей. При внимательном изучении детских ответов за ошибками ребенка специалист сможет увидеть способ деятельности, который для него наиболее приемлем, заложит основы для разработки комплекса развивающей и коррекционной работы.

Что такое физическая готовность?

При обучении в школе ребенку приходится трудиться не только умственно, но и физически: много сидеть за партой, носить тяжелый рюкзак. Для таких нагрузок физиологические системы организма должны быть достаточно развиты. Чтобы оценить, насколько дошкольник готов, следует обратить внимание на количество коренных зубов (чем больше, тем лучше сформирована костная система). Также можно провести «Филлипинский тест»: ребенок закидывает голову назад и закрывает левое ухо правой ладонью. Ладонь должна полностью или хотя бы частично его накрыть.

При приеме ребенка в школу обязательно проводится обследование, показывающее его готовность. Если дошкольник посещал детский сад, воспитатель также дает педагогическую характеристику на каждого воспитанника. Как могут понять родители, что дошкольник готов к новому статусу? Нужно обратить внимание на то, чем именно привлекает ребенка школа, внешней стороной или же возможностью получать новые знания. Ребенок должен стремиться к этим знаниям, уметь управлять своим поведением. Формирование школьной зрелости, познавательных мотивов поведения происходит постепенно в результате различных компонентов школьной жизни в начальных классах.