Как написать сочинение по рассказу Толстого «Кавказский пленник»

Сегодня мы поможем вам подготовиться и написать сочинение на тему «Кавказский пленник» по литературе на отлично. Развивашка.онлайн поможет сформулировать проблему, выделить главное и сделать выводы. Вашему вниманию несколько вариантов плана и 4 примера работ на пятерку.

О чем писать

Сочинение по рассказу «Кавказский пленник» Толстого в 5 классе пишется в виде короткого пересказа с элементами рассуждения. О чем писать:

1. Кратко обозначить главную мысль или написать, чему учит, о чем заставил задуматься рассказ.
2. Привести примеры из текста.
3. Указать позицию Л. Н. Толстого (желательно).
4. Рассказать о собственной позиции.
5. Сделать выводы.

Интересно знать. Рассказ «Кавказский пленник» впервые был напечатан в 1872 году в журнале «Заря». Л. Н. Толстой написал его, находясь под впечатлением от событий, который сам пережил. Он и его лучший друг и кунак (побратим) Садо Месербиев сопровождали обоз, который направлялся в Крепость Грозная на Кавказе. Так же как в произведении поездка затягивалась, было жарко и душно. Друзья решили проехать вперед, и нарвались на чеченцев. История могла закончиться трагически, если бы чеченцы планировали убить их, а не взять в плен. Л. Толстому и С. Месербиеву повезло: чеченцы не стреляли, и лошади под ними были резвые, поэтому они умчались прочь. Не повезло молоденькому офицеру, который сопровождал обоз. Его коня подстрелили, и он всем весом придавил юношу. Товарищи стали свидетелями, как чеченцы изрубили офицера.

План сочинения

Составим план сочинения, чтобы написать его на отлично. Возможные варианты:

1. Такие разные герои рассказа.
2. Сдаться или сопротивляться – выбор каждого.
3. О чем заставляет задуматься рассказ: о силе духа, храбрости и доброте.

Второй вариант:

1. Татары взяли в плен.
2. Жилин и Костылин пишут письмо о выкупе.
3. Сравнение персонажей.
4. Неудачный побег.
5. Дружба Жилина с Диной, и как она помогла.
6. Мое мнение, почему один герой спасся, а второй остался в плену ждать выкупа.

Главная мысль (проблема)

Целью Л. Н. Толстого было не столько развлечь читателя, сколько показать на примере героев, как нужно вести себя, попав в сложную жизненную ситуацию. Произведение поднимает следующие проблемы:

• Человек — творец своего счастья. Каждый получает то, чего достоин.
• «Павший в борьбе за свободу лучше живого раба» (грузинская поговорка).
• «Нет уз святее товарищества» (Н. Гоголь) или «Сам пропадай, а товарища выручай» (пословица).

Позиция автора

Лев Толстой выступает в роли рассказчика, человека сильного и храброго, офицера, который был пленен татарами вместе с сослуживцем. Рассказ пропитан добротой, милосердием и сочувствием ко всем людям.

• Автор не осуждает товарища, который струсил, оказался слаб и неуклюж.
• Обыкновенно воспринимает, что хозяин плохо кормит его, а старый джигит-пчеловод желает русским смерти.
• С любопытством смотрит на татарских детей, делает игрушки, чтобы позабавить их.

Позиция автора в том, что нужно иметь уважение к другому человеку, проявлять милосердие, доброту. Он также показывает, что судьба человека зависит от него самого.

Выводы

В последнем абзаце сочинения нужно подытожить вышесказанное. Ученикам в 3-4 предложениях необходимо:

• высказать свое мнение о прочитанном;
• или написать, чему научила история;
• или поделиться самыми сильными впечатлениями.

Например:

«Меня рассказ заставил задуматься о том, что меры предосторожности придуманы неспроста. Героям нужно было остаться с сопровождением. Тогда бы они и в плен не попали».

Или:

«Рассказ учит тому, что нужно думать не только о себе, но и заботиться о дорогих людях. Например, Жилин не стал просить больную мать собирать выкуп. Он помогал товарищу сбежать вместе с ним, даже нес его».

Примеры -1 (краткий)

В рассказе описаны события на Кавказе, происходившие во время войны русских с татарами. Офицер Жилин ехал на свою родину с Костылиным. Но татары схватили их и отвезли в аул.

За пленников попросили выкуп. Жилин подружился с дочкой татарина Диной и вырыл подкоп. Девочка его подкармливала.

Однажды товарищи сбежали, но их обнаружили и поймали из-за вскрика Костылина. Пленников бросили в яму. Дина притащила палку, чтобы выбраться. Жилин сбежал. Я думаю, он поступил храбро. Костылин остался в яме, и его потом выкупили.

Примеры -2

Рассказ «Кавказский пленник» написал Лев Николаевич Толстой. Он заставляет задуматься о войне, о храбрости, о помощи товарищам, о человеческой доброте. Автор поднимает проблему силы характера.

Главными героями являются офицеры Иван Жилин и Костылин. Жилин направляется в родные края проведать старую мать. Его сопровождают солдаты и Костылин. Офицеры уезжают вперед и попадают в плен к татарам от того, что Костылин струсил стрелять и бросился бежать.

В плену герои ведут себя по-разному. Полный неповоротливый Костылин всего боится и ждет, чтобы за него прислали деньги. Подвижный Иван, наоборот, ведет себя смело, ищет способы самостоятельно выбраться на волю. Он заводит дружбу с 13-летней девочкой Диной. Жилин мастерит ей куклы, а Дина тайком носит ему молоко и вкусную еду. Через месяц он подготавливает побег и уговаривает Костылина бежать. Но товарищ его снова подводит. Офицеров обнаруживают в лесу, бросают в яму и грозятся убить. Дина жалеет русского офицера и приносит палку, чтобы выбраться.

Произведение учит не опускать руки, быть смелым, добрым, хорошим другом. Жилин делал все, чтобы освободиться, помогал товарищу, был добр к Дине. Его многие полюбили в татарском ауле. Благодаря этому он добился чего хотел – сбежал и встретил своих солдат. Костылин остался кавказским пленником еще на месяц. Его выкупили и еле живого привезли.

Примеры -3

Лев Толстой написал рассказ «Кавказский пленник», основываясь на реальном происшествии из своей жизни. Он сам служил на Кавказе и чудом спасся от погони с побратимом Садо. В дневнике он называл Кавказ «диким краем, в котором странно и поэтически соединились две противоположности – свобода и война».

В сюжете – два противоположных по характеру героя, их взаимоотношения, отличающееся поведение в экстренных ситуациях. Автор описывает сцену, когда татары требует писать пленников письма родным с просьбой о выкупе. Пленник Жилин по характеру воин, «джигит». Он сокращает сумму в 5 раз, и говорит, что за мертвого пленника татары вовсе ничего не получат. Его товарищ Костылин легко падает духом, слабый. Имея ружье, он не приходит на помощь, а пускается наутек. Беспрекословно подчиняется татарам, не делает попыток сбежать.

Все дальнейшее поведение товарищей в плену подтверждает физическую и духовную силу Жилина и слабость Костылина. Жилин не унывает, пытается найти способ сбежать: устанавливает контакт с татарскими детьми, делает им игрушки, чинит вещи татар, выдает себя за целителя. Он высматривает путь к гарнизону, и копает лаз из сарая. Костылин только лежит безучастно, спит и скучает. Когда бойкий товарищ все подготовил к побегу, он с неохотой следует за ним, в пути жалуется, отстает, охает. Из-за него татары легко их догоняют и наказывают.

Лев Толстой подчеркивает благородство Жилина. Даже такого товарища, как Костылин, он до последнего не бросает в беде и несет на спине. Позиция автора заключается в том, что каждый сам кует свое счастье. Никто не может тебе помочь, если ты сам не хочешь и не прикладываешь к этому усилий.

Поведение Костылина у меня вызвало негодование. Жилин – пример настоящего, благородного, храброго, выносливого воина. Меня впечатлило то, как он общался с дочкой своего «хозяина» Диной, делал ей куклы. Несмотря на войну между народами, татарская дочка спасла его, помогла бежать перед казнью. Любовь к ближнему, добро творят чудеса.

Примеры -4

Рассказ Л. Н. Толстого «Кавказский пленник» построен на сравнении и противопоставлении двух персонажей – Жилина и Костылина. Они оба являются кавказскими пленниками, но как же сильно отличается поведение героев. Оптимизм, храброе сердце и сила духа помогают Жилину убежать от татар, а его товарищ, не найдя в себе сил для побега, остается в плену и ждет, когда его выкупят.

Автор не просто так наделил персонажей такими фамилиями. Жилин – ловкий, мускулистый, выносливый. Он не падает духом, а ищет способ сбежать: делает подкоп под стенкой сарая, прикармливает сторожевую собаку, заводит дружбу с Диной. При бегстве терпит боль от порезов веток и острых камней, и думает только об одном – как бы выбраться.

Костылин вместо того, чтобы быть костылем-помощником только путается под ногами. Еще в начале произведения, когда татары нападают на его товарища, вместо помощи он спасается бегством. В плену сразу обещает большой выкуп за себя. Во время первой попытки побега громко кряхтит и привлекает внимание. Он полный, неповоротливый, все время жалуется и просит оставить его.

Я восхищаюсь поступками и смелостью Жилина. Костылина мне не жалко, он сам выбрал для себя такую участь. Я думаю, что в сложной ситуации нужно быть сильным и не сдаваться.

Вопрос-ответ

Как поднимается тема войны в рассказе?

В «Кавказском пленнике» Толстого война показана жестокой, бессмысленной. Автор показывает, что все мы люди, с одинаковыми чувствами, переживаниями, слабостями. Это отражено в истории джигита, детей которого убили русские. Последний сын перешел на сторону врага. Джигит притворился, что тоже за русских, и убил своего сына за предательство. Жилин ощущает себя чужаком в ауле, но при этом татары не проявляют к нему агрессии. Многие горцы начинают проникаться к нему симпатией. Жилину даже в какой-то момент становится их жалко. Когда ему грозит смерть, на помощь приходит татарская девочка Дина, по сути, враг. А товарищ и сослуживец оказывается трусом.

Сколько слов должно быть в сочинении?

В 5 классе оптимальный размер сочинения – 1 тетрадная страница или 130-150 слов. Иногда по теме учитель задает написать короткое сочинение величиной 3 абзаца по 3-5 предложений в каждом.

Чтобы написать по «Кавказскому пленнику» сочинение на пять, ориентируйтесь на примеры. Очень желательно все же прочитать рассказ, чтобы составить личное мнение. Он написан простым языком и легко читается.