Трудности обучения чтению. Дислексия – определение, виды и признаки

Термин «дислексия» происходит от древнегреческих слов «δυσ» (нарушение) и «λέξις» (слова, речь). Дислексия у детей проявляется трудностями в овладении чтением и письмом, стойкости, типичности и повторяемости ошибок. Дислексики могут смешивать и заменять буквы в словах, читать исключительно по слогам, искажать структуру текста, и, как следствие, испытывать затруднения с пониманием и усвоением прочитанного. Нарушение является следствием нейробиологических особенностей человека, но не относится к разряду психических заболеваний. Впервые это расстройство было описано офтальмологом Рудольфом Берлином в 1887 году, который наблюдал мальчика, трудно обучающегося чтению и письму при отсутствии отклонений в умственном и физическом развитии.

По статистике, дислексия встречается у 5% детей с нормальным развитием, а при тяжелых речевых и психических нарушениях – в 20-50% случаев. Причем мальчики страдают ею чаще, чем девочки, соотношение составляет 4,5:1 соответственно. Нарушение дает о себе знать уже в раннем возрасте и при отсутствии коррекции может перерасти в психическое заболевание.

Что такое дислексия: пример

Существует несколько определений дислексии. В общем смысле нарушение характеризуют как специфическую неспособность к обучению, при которой человек испытывает трудности в чтении и письме. В учебниках логопедии и педагогики изложена несколько иная расшифровка:

«Дислексия – это частичное специфическое нарушение процесса чтения, обусловленное нарушением (несформированностью) высших психических функций и проявляющееся в повторяющихся ошибках стойкого характера».

А с точки зрения клинико-психологического подхода, дислексией считается состояние, связанное со стойкой, избирательной неспособностью овладеть навыками чтения и письма при оптимальных условиях для обучения, несмотря на отсутствие нарушений интеллекта, зрения и слуха.

Дислексию дифференцируют с трудностями овладения чтением и письмом, вызванными задержками умственного развития, проблемами со зрением и слухом. В перечисленных случаях нарушение навыков чтения считается вторичным и является, по сути, следствием основного заболевания.

Виды дислексии

В Европе, Англии и США термином «дислексия» обозначают все проблемы, так или иначе связанные с чтением и письменной речью, включая низкую грамотность, трудности с арифметикой, рассеянность и невнимательность, нарушения координации и моторики. Российские специалисты рассматривают данные явления по отдельности, и для каждого существует собственный термин:

• дислексия – сложности при обучении чтению (включая дислексию букв, когда при наборе текста нарушается последовательность букв в словах);
• дисграфия – проблемы с овладением письмом;
• дизорфография – трудности с запоминанием и применением правил орфографии;
• дискалькулия – неспособность к арифметическим вычислениям;
• диспраксия – расстройство моторной системы и координации, не связанное с патологиями мышц, параличами и иными отклонениями и проявляющееся в нарушении произвольных движений;
• СДВ(Г) – синдром дефицита внимания и гиперактивности.

Дислексию, в свою очередь, подразделяют на несколько подвидов в зависимости от механизма нарушения:

• Аграмматическая дислексия. Наиболее распространенная разновидность расстройства. Возникает вследствие нарушений грамматики речи и сниженной способности к морфологическим и функциональным обобщениям. Проявляется в бедности словарного запаса, неправильном согласовании падежей и неспособности грамотно применять падежные окончания слов.
• Мнестическая дислексия. Возникает на фоне расстройств речевой памяти, выражается в трудностях при соотнесении букв и звуков. При такой форме нарушения у детей присутствует непонимание того, как звучит та или иная буква, или, наоборот, – ребенок не способен разобраться, как обозначается конкретный звук при письме. Данный вид дислексии практически не позволяет человеку выучить алфавит и часто является следствием проблем психического развития.
• Оптическая дислексия. Выражается в слабом формировании зрительно-пространственных представлений. При данном нарушении дети неспособны запомнить и распознать, как графически обозначаются те или иные буквы. Следовательно, такой ребенок не сможет научиться читать.
• Семантическая дислексия. Характеризуется несформированностью слогового синтеза и бедностью словарного запаса, а также непониманием связи слов в предложениях. Данное расстройство проявляется «механическим» чтением – ребенок правильно произносит слова, но не понимает их смысл, равно как и неспособен осознать, о чем идет речь в тексте. Кроме того, такие дети не умеют составлять из слогов слова, а из отдельных слов – фразы и даже словосочетания.
• Тактильная дислексия. Возникает у слабовидящих и проявляется в нарушениях тактильного восприятия текста. Ребенок не способен или с большим трудом распознает ту или иную букву в сочетании точек, которыми их обозначают согласно шрифту Брайля.
• Фонематическая дислексия. Связана с недостаточным развитием фонематического восприятия и отсутствием способности к анализу и синтезу информации. Дети с таким нарушением не различают звуки, имеющие похожее произношение (-г и -к, -д и -т, -з и -с, -ж и -ш). К этому же виду расстройства относятся случаи, когда ребенок при письме пропускает буквы или добавляет лишние. Нередко возникают трудности со сложением букв в слоги, и ребята читают «побуквенно».

Таким образом, согласно классификации дислексии, фонематический, семантический и аграмматический ее типы характеризуются несформированностью речевых функций, а мнестический, оптический и тактильный – психических.

Причины дислексии

По результатам многочисленных исследований, причиной дислексии названы нейробиологические факторы. При данном нарушении определенные участки мозга, расположенные в области левого виска, отличаются сниженной функциональной активностью, а структура мозговой ткани также имеет отличия от нормы и обладает более низкой плотностью. В результате этого человеку, страдающему дислексией, трудно одновременно задействовать оба полушария мозга.

К факторам, провоцирующим развитие нарушения, относятся:

• Биологические причины. К ним относятся гипоксические, токсические и инфекционные поражения головного мозга и ЦНС, возникшие на стадии внутриутробного развития. А также спровоцировать нарушение могут и механические факторы – узкий таз роженицы, затяжные роды, стимулирующие родовой процесс манипуляции и иные причины, способные вызвать внутричерепные кровоизлияния у плода.
• Социальные причины. К ним относят дефицит речевого общения, педагогическую запущенность ребенка, неблагоприятное окружение и иные факторы, способные препятствовать нормальному формированию устной речи. А также причиной может стать раннее начало обучения чтению, когда малыш еще не готов воспринимать данную информацию и она является слишком сложной для него. Кроме того, нередко толчком к развитию дислексии становится повышенная нагрузка, когда темп обучения чтению явно не соответствует возможностям детсадовца/младшего школьника.

На западе широко распространено мнение, что в развитии дислексии значительную роль играет генетическая предрасположенность. Иными словами, зарубежные специалисты считают, что данное нарушение может быть наследственным. А некоторые источники связывают дислексию и дисграфию с явной или латентной «леворукостью».

В чем проявляется дислексия, как заметить у ребенка?

Дислексики имеют ряд ярких поведенческих черт, благодаря которым распознать человека с данным нарушением нетрудно. Признаками расстройства являются:

• неправильное произношение звуков;
• бедность словарного запаса;
• ошибки с употреблением слов, неверное толкование их значения;
• несвязность речи, отсутствие развернутых предложений;
• плохие навыки чтения;
• чтение с множественными ошибками, «угадывающее» чтение;
• непонимание информации, изложенной в тексте;
• сложности при пересказе прочитанного;
• трудности в написании даже простых слов;
• множественные ошибки при списывании текста;
• выраженные проблемы с почерком;
• неспособность выполнять задание в установленный срок;
• сложности с определением правой и левой стороны;
• нарушения внимания и памяти (не во всех случаях);
• высокая чувствительность нервной системы;
• повышенная эмоциональность;
• нестабильность эмоционального фона;
• раздражительность;
• импульсивность;
• нарушение координации движений;
• неуклюжесть;
• необычная манера держать письменные принадлежности;
• обостренный эстетический вкус;
• повышенное чувство справедливости.

Это общие симптомы расстройства, но в разном возрасте дислексия проявляет себя по-разному. Так, у малышей на это нарушение указывают следующие симптомы:

• Недостаточное развитие моторики – ребенок неправильно держит ложку, карандаш и кисточку, захватывая их в кулачок, в детсадовском возрасте не умеет застегивать пуговицы и завязывать шнурки.
• Неумение стоять на одной ножке, удерживать равновесие при ходьбе по одной линии (след в след) либо бордюру, сложности при обучении езде на самокате, велосипеде.
• Равнодушное отношение к играм с мячом либо отказ от них – ребенок не умеет бросать и ловить мячик, что может свидетельствовать о нарушениях зрительного восприятия, часто сопутствующих дислексии. В таких случаях мозг с трудом анализирует движение предмета и испытывает сложности с координацией синхронной работы глаз и рук.
• Нелюбовь к разучиванию стишков и потешек – малышу трудно воспринять текст даже на слух, не говоря уже о том, чтобы запомнить его.
• Коверкание знакомых слов и отсутствие способности улавливать рифмы (кошка-ложка, дом-гном и проч.).

На заметку. Родителям, чьи дети начали ползать лишь ближе к году или не ползали вообще, а сразу пошли, стоит проявить особую бдительность и уделить внимание профилактике дислексии. Считается, что ползанье – крайне важный этап в жизни малыша, когда формируются пространственные представления, способность понимать положение тела и анализировать габариты предметов и расстояние между ними. Именно эти навыки помогают ребенку в процессе освоения чтения и письма, основанном на запоминании значения и внешнего вида букв.

В начальной школе дислексия проявляется следующими признаками:

• Медленное чтение, отсутствие интереса к литературе, нелюбовь к чтению вслух.
• Пропуски слов/предложений в тексте.
• «Угадывающее» чтение, когда ребенок додумывает окончание слова и фразы, а не дочитывает их.
• Замена местами букв в словах или подмена одних букв другими.
• Прочитывание или написание слов задом наперед.
• Трудности с запоминанием новых или узнаванием хорошо знакомых слов (нередко такие дети путают похожие по произношению слова).
• Подмена парных согласных в словах (б/п, в/ф, г/к).
• Трудности с идентификацией правой и левой стороны. Часто такие дети не замечают того, что написано в левой части страницы.
• Неправильное согласование частей речи в предложениях (моя карандаш, грустный девочка).
• Трудности с подбором подходящих слов и замена их общими понятиями (хлеб такой ребенок может называть едой, платье – вещью).
• Сложности с запоминанием дат и прочих комбинаций цифр.

У детей старшего возраста и взрослых распознать дислексию можно по следующим симптомам:

• Трудности с составлением официальной документации и отчетов, написанием писем.
• Бедная письменная речь при нормально развитой устной.
• Проблемы с запоминанием цифровых комбинаций (паролей, ПИН-кодов, номеров телефонов), имен и названий.
• Множественные ошибки в письменной речи.
• Трудности с подбором подходящих слов в разговоре.

Кроме того, дислексики равнодушны к произведениям художественной литературы, т. к. неспособны получать удовольствие от чтения.

Как проводят диагностику

Диагностика дислексии проводится комплексно и включает в себя следующие этапы:

1. Сбор анамнеза – изучение биологических, психологических и социальных факторов, оценка генетической предрасположенности (были ли подобные проблемы у родственников).
2. Оценка уровня интеллекта – проведение тестов Равена, Векслера, Кеттелла и проч., чтобы исключить наличие задержек психического развития.
3. Оценка речевого развития – проведение логопедических обследований с целью выявить нарушения в устной и письменной речи, характерные для данного расстройства.
4. Оценка неречевого развития – проведение психологических обследований для диагностики нарушений в мышлении и восприятии, сопутствующих дислексии.
5. Оценка общего состояния пациента – осмотр у невролога, офтальмолога и проч. Ведь трудности с чтением – это не всегда дислексия, бывает, что причиной тому становятся иные заболевания, а данное нарушение возникает как следствие.

Важно осознавать, что при диагнозе «дислексия» бездействовать и ждать, пока ребенок ее «перерастет», нельзя. Это расстройство требует грамотной коррекции, с детьми-дислексиками должны заниматься как специалисты, так и родители. В противном случае нарушение может привести к серьезным проблемам с психикой.

Как мыслят дислексики? Как эта особенность может проявиться в других видах деятельности

Одной из основных характеристик дислексиков считается то, что, в отличие от обычных людей, они мыслят не словами, а образами, картинками. Этот тип мышления гораздо быстрее словесного, что нередко помогает людям с таким диагнозом решать в уме сложные математические задачи в считаные минуты. При этом объяснить, как был найден ответ, дислексик не сможет.

По причине этой же особенности люди, страдающие дислексией, нередко «спотыкаются» на абстрактных формулировках, предлогах и пространственных понятиях (высоко, глубоко, вверху, внизу, далеко, близко). Мозг просто не может подобрать подходящую «картинку» к этим словам, и дислексику трудно осознать их значение и найти им подходящее применение.

Другая особенность таких людей заключается в том, что, как бы компенсируя проблемы с чтением, они нередко бывают невероятно одарены в других областях – музыке, изобразительном искусстве, физике и проч.

Как корректируется дислексия?

Перед родителями, чьим детям поставлен диагноз «дислексия», встает вопрос – как преодолеть проблему, «реабилитировать» ребенка. В первую очередь нужно смириться с тем, что «вылечить» и «перерасти» ее нельзя. Дислексия – это на всю жизнь. Но при грамотной коррекции, общими усилиями врачей, педагогов и родителей, можно снизить негативные проявления этого расстройства.

Меры по преодолению проблемы зависят от того, о каком типе дислексии идет речь:

• При аграмматической дислексии коррекция направлена на формирование грамматических систем образования и изменения слов.
• Мнестическую дислексию корректируют путем развития речевой, зрительной и слуховой памяти.
• Оптическая дислексия требует работы со зрительным анализом и синтезом, зрительными представлениями и пространственным воображением.
• Семантическая дислексия корректируется за счет обогащения словарного запаса ребенка и применения методик, направленных на усвоение грамматических норм языка.
• Тактильная дислексия нуждается в мерах, помогающих развитию пространственных представлений.
• При фонематической дислексии корректируют дефекты произношения звуков и формируют правильное представление о слоговом и звуко-буквенном составе слов.

У современной медицины достаточно средств, чтобы корректировать расстройство – так, чтобы оно не мешало ребенку нормально учиться и никак не ограничивало его развитие. Главное – регулярность терапии и неизменная поддержка родителей и близких.

В заключение стоит сказать несколько слов о профилактике дислексии. Родителям следует с самого раннего возраста развивать у детей память, внимание, мелкую моторику (подходящие упражнения можно найти в интернете или посоветоваться со специалистами). А если замечены проблемы со звукопроизношением или иные признаки расстройства, откладывать визит к специалисту нельзя. Чем раньше будет начата борьба с дислексией, тем благоприятнее прогноз.